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B08 Leioako Berritzegunearen Bloga

Viaje al centro de la Tierra

Posted by pilaretxebarria on Martxoa 24, 2015

La profesora del IES Artaza Romo Nekane Díez  y yo hemos llevado al aula durantes estos dos últimos meses un proyecto de aprendizaje con el alumnado del curso PREE. Los temas curriculares han sido “estructura interna de la Tierra” y “Tectónica de Placas”. El proyecto propone realizar un viaje por nuestro planeta, partiendo de una base en Euskadi, donde se han trabajado e investigado los aspectos más teóricos. A partir de allí, hemos visitado y analizado distintos bordes entre Placas: la dorsal Atlántica, Islandia, la cordillera de Los Andes, la falla de San andrés, islas Hawai y la fosa más profunda del mundo, Las Marianas.  El resultado ha quedado reflejado en un”diario de viaje”. El producto final del proyecto ha sido una exposición de maquetas que estará expuesta en la biblioteca del centro durante esta semana.  Además, estas chicas y chicos han explicado a sus compañeros/as de referencia su trabajo en una sesión de clase. El proyecto está en esta página web:  Viaje al centro de la Tierra

Nekane Díez irakaslea eta biok,  azken bi hilabetetan,  ikas-proiektu bat ikasgelara eraman dugu,  Artaza Romo- BHIko HBSP kurtsoko ikasleekin. Gai kurrikularrak “lurraren barneko egitura” eta “Plaken Tektonika” izanda, proiektuak bidai bat proposatzen du lurrean zehar.  Euskadiko basetik abiatuta, non ildo teorikoagoak aldez aurretik ikertu ditugun, Plaken arteko mugak aztertu eta beren barneko prozesuak ezagutu ditugu: Atlantikoaren dorsala, Islandia, Andes mendikatea , San Andres-faila , Hawai irlak eta munduko fosarik handiena, Las Marianas. Guzti hau “bidaiko egunerokoa” islatu dute ikasleek.  Proiektuaren ekoizpena maketen erakusketa izan da eta aste honetako atsadenaldietan ikusgai izango da instituto liburutegian. Honetaz gain, neska-mutilek bere erreferentziazko kideei egindako lana azaldu diete saio batean. Proiektua web-helbide honetan dago: Viaje al centro de la Tierra

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Hablando de Lengua en Cantabria

Posted by Ana Basterra on Martxoa 23, 2015

santander

El pasado 11 de marzo viajé a Santander para participar en el IV Foro de las Lenguas Extranjeras organizado por el CEP de Cantabria. Estos encuentros se vienen celebrando desde hace ya varios años con una periodicidad anual. Este curso se han celebrado en el CEP de Cantabria en la extensión de Viérnoles.

Fue un día gris, con llovizna fina y un sol que permanecía escondido y sin ganas de salir entre tantas nubes.

Fue entrar en el maravilloso CEP de Cantabria en Viérnoles y, desde el primer momento, pude ver un buen ambiente donde asesores y docentes compartían ilusiones, novedades, experiencias, y café con pastas. Durante tres tardes, acudieron a estas jornadas un número considerable de  profesionales de diferentes lenguas con ganas de aprender a enseñar mejor.

Puedes acceder al programa abriendo el documento que aparece a continuación  DÍPTICO IV FORO

Ana CANTABRIAPuse mi granito de arena en este foro, aportando ideas y recursos para trabajar la competencia lingüística en el aula.

Nuestro paseo:

  • Qué es aprender

  • Las competencias básicas y la competencia lingüística

  • Ideas y recursos para trabajar en el aula

-La lectura y comprensión escrita

-La expresión escrita

-La expresión oral

-La comprensión oral

  • Documentos de interés.

 

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Inklusibitate Jardunaldiak 2015: Joan Vaello

Posted by pilaretxebarria on Martxoa 13, 2015

Gaur 2015eko Inklusibitate Jardunaldiak ospatu ditugu Joan Vaelloren presentzia izanez. Gaia, irakasleentzat interesgarria, nola eman klasea nahi ez duten ikasleei. Hona hemen berak emandako ideia batzuk eta eskerrik asko partehartzeagatik:

Parte de una concepción de escuela inclusiva y de la filosofía de que “El secreto de enseñar no está en trasmitir conocimientos sino en contagiar ganas”

¿Por qué suspenden los alumnos? 3 categorías: Convivencia (problemas de comportamiento), motivación (no estudia, no trabajan, no atienden, …) y problemas cognitivos (bajo nivel, no puede…)

joan vaello enriqueComo lo resolvemos: trabajando en equipo. Necesario trasformar la cultura de las organizaciones. Priorizar los problemas con una buena dinámica de consenso. Elegir las soluciones operativas y sencillas de aplicar.

Sistema de plantas.  Ante una clase que suspende o fracasa se puede hacer una comparativa de plantas hospitalarias o pisos en un gráfico con colores. Los “enfermedades” más comunes son  asertivitis, voluntaritis…. y crear plantas conductuales, relacionales, emocionales… Después, hay que pensar que cada alumno necesita un tratamiento personalizado.

Por ejemplo en la “planta” de convivencia plantea tener una plantilla de observación donde escriban todos los profesores/as durante un tiempo  faltas tipificadas. Con ello se ve el alcance, es decir, que ocurre cuando el problema no es esporádico, el alumno/a lo hace en todas las clases, lo tiene muy arraigado, ha adoptado ese rol para mantener alta su autoestima.

Alumno/a tipo 1 por 1. Cuando un alumno/a da problemas a un solo profesor/a quiere decir que ese profesor/a no tiene poder. Aunque se apliquen estrategias, no sirven si no se esta empoderado ( poder en términos de influencia). ¿Como se busca? Pidiendo ayuda.  En un centro sin cultura de equipo se nota mucho más cuando un profesor tiene que reforzar a otro.  Recomienda hacer entrevistas reforzadas, con la ayuda de otros docentes o familiares o directivos, muy breves porque no pretenden cambiar al alumno sino ponerle en una situación de cambio. Después reforzarle con maneras discretas y controlándolas de forma circular entre todo el profesorado.  El cambio solo se consigue con el seguimiento hasta convertir las intenciones en inercias. El último paso es reconocérselo si ha cambiado, para que pueda autocontrolarse. Si no hay cambio, consecuencia. El alumno/a debe saber que si cambia gana.

Control. Hay tres formas de control desde el punto de vista de la convivencia: autocontrol (cambio por mi mismo), descontrol (no quiero ni pienso cambiar) y heterocontrol ( o cambias o te cambiamos por decisiones de centro).  Si el alumno/a dice que no va a hacer tal cosa en clase de inglés tiene que demostrarlo. Por ejemplo, cada vez que tenga esa clase tiene que ir en busca de otro profesor/a responsable o el orientador/a para decirle que ha ido todo bien. Esto todos los días la primera semana, luego menos…hasta llegar al autocontrol, la fuerza de voluntad, entrenar competencias.

Cómo empoderarse. En cualquier relación hay relaciones de poder. La cualidad más importante para conseguirlo es la empatía, adoptar una postura cercana al alumno. El 92% de las competencias docentes deben son emocionales, la capacidad de escucha, hacer sentirse importante, saber que les gusta…Otra fuente de poder es sin duda el equipo

Evaluación al servicio de la motivación. Acabar con la evaluación post morten.  Evaluar desde el principio. El objetivo es subir alumnos de planta. Uno quiere y puede, otro quiere pero no puede… Se hace un cuadrante con cuatro categorías de alumnos de mi clase y pensar como enciendes las debilidades. Con el que quiere pero no puede hay que animarle y entrenar su fuerza de voluntad y su perseverancia. La evaluación debe de ser compensatoria con motivación y con esfuerzo, es decir contando con lo que saben y lo que hacen. Esto hay que dejarlo bien claro a alumnos y familias, para que no haya agravios, porque uno puede suspender con un 4.9 y otro aprobar con un 3.5, sumando puntos por el esfuerzo, comportamiento etc. Tiene que ser una decisión de equipo de profesores.

Se pueden dar saltos grandes con estrategias sencillas sin ser solo un profesor temario. Los resultados no mejoran explicando temas sino interviniendo sobre ellos. Hay un tipo de profesor/a instalado en el academicismo que no tiene objetivos de entrenamiento. El secreto esta en aquel profesorado que contagia ganas de trasformar la información (que hoy en día no esta ya solo en el profesor/a) en conocimiento. Hay profesorado que solo se siente seguro explicando temas, por eso es necesario que los que tenemos esta ilusión hagamos equipos.

Joan Vaello Orts: liburu, artikulo eta apunteak

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Ludofísica

Posted by pilaretxebarria on Martxoa 6, 2015

Ludofísica” es un web que recopila enlaces sobre juguetes y objetos lúdicos que se pueden emplear para la enseñanza de muchos conceptos físicos. El objetivo ha sido apoyar el proyecto de ciencias que está desarrollando el centro de nuestra zona Leioako Mesedetako Andra Mari ikastetxea.

 
Aurten, Zientzia proiektuen deialdia dela eta, gure zonaldeko ikastetxe bat,  Leioako Mesedetako Andra Mari ikastetxea, natur zientziak bultzatzeko proiektu globala garatzen dabil. Bere helburu orokorra, LHn zein DBHn, ikasturtearen amaieran “Zientzia Azoka” antolatzean datza, beraz, ikastexe osoak parte hartzen du. Ekimen honetan erakusketa desberdinak prestatzen ari dira: ikas-proiektuaren ekoizpenak,  laborategiko lanak, dramatizazioak…

Hauetariko bat, LHko “Makinak eta asmatzaileak” edukin multzoa lan egiteko,  jostailu fisikoetan oinarritutako lana egin nahi zutenez, Berritzeguneak hurrengo Web orria eraiki du  jostailuen bildumarekin eta zuekin partekatu nahi dut. Espero dugu lagungarria izatea. Jolasteak ikaskuntzarekin talka ez du egiten!!!

Ludofisika-n hurrengo jostailu bezalako pilo aurkituko dituzue:

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Razones para elaborar el Proyecto lingüístico de Centro

Posted by Ana Basterra on Martxoa 3, 2015

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Necesidad de elaborar el proyecto lingüístico porque …

  • Sin un desarrollo apropiado del lenguaje no hay aprendizaje

  • Los aprendices tienen que leer, escribir, hablar, escuchar e interactuar en las áreas o materias lingüísticas y no lingüísticas. Es recomendable el trabajo a través de proyectos de comunicación en donde el alumnado “haga cosas con la lengua”

  • Es importante aprender y entender los procesos de lectura, escritura, expresión oral, escucha activa. Convendría llegar a acuerdos en el centro para que todos los miembros del claustro trabajen de la misma manera en el aula.

  • Es fundamental la coordinación del profesorado en cada uno de los departamentos del Centro.

  • Hay que caminar hacia una coordinación entre los departamentos de Lengua, para rentabilizar aprendizajes y posibilitar la transferibilidad de una lengua a otra. En este punto sería interesante mirar el mapa textual, es decir, qué tipología y géneros textuales se trabajan e intentar trabajar conjuntamente y no repetir contenidos.

  • Si trabajamos a través de metodologías activas, no solo se desarrolla la competencia lingüística, sino la mayoría de las demás competencias  de una manera natural ya que el alumno es sujeto activo de su aprendizaje.

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Recordar …

  • El Proyecto lingüístico tiene que reflejar la realidad del Centro y las decisiones que se van a ir tomando en años posteriores.

  • Tiene que ser un documento vivo, que se vaya adaptando a las necesidades de nuestro alumnado.

  • Tiene que ser un documento claro, concreto y visual para el profesorado que se vaya incorporando a la escuela o instituto.

  • No tiene que ser un documento elaborado deprisa y corriendo para que lo vea el inspector o inspectora de turno, sin reflexión, sensibilización y diagnóstico de lo que de verdad necesita nuestro Centro.

Para saber más

La formación que impartí en el CIFE de Huesca los días 25 y 26 de febrero de 2015.

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Visualiza el vídeo en pantalla completa para poder ver bien las anotaciones que aparecen. Enciende los altavoces para disfrutar de la música.

 

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Inklusibitate jardunaldia

Posted by b08leioa on Otsaila 24, 2015

Inklusibitate Jardunaldiak 2015

Martxoaren 13an Inklusibitate Jardunaldia izango da, “Cómo dar clase a los/as que no quieren” hizpidetzat hartuta eta Joan Vaello emailea izanik . Izenburu berberako liburu arrakastatsu beste egilekin idatzi zuen Joan Vaellok, bere ekarpenengatik oso idazle eta profesional ezaguna (psicopedagogoa, orientatzailea eta tutore irakaslea, Psicología General y Psicología Evolutiva delakoan, UNEDen)

Izena emateko, esteka hau erabili.

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Topaketak 2015: materialak

Posted by pilaretxebarria on Otsaila 6, 2015

Atzo gure aurtengo Topaketak ospatu genituen, “Hizkuntzak gure ikastetxean” izenburuarekin. Eguraldiak ondo portatu ez zuen arren, irakasleen partaidetza ederra izan dugu eta benetan eskergarria. Mila esker ikastetxe eta irakasle guztiei parte hartzeagatik eta, batez ere, zuen esperientziak partekatzeagatik.

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Topaketan erabilitako material guztiak webgune honetan eskuragarriak daude:

TOPAKETAK 2015

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Topaketak 2015: Hizkuntz Esperientzien Mosaikoa

Posted by b08leioa on Otsaila 6, 2015

Topaketak 2015 jardunaldiaren barruan Hizkuntz Esperientzien Mosaikoa ikastetxeek bidalitako jardunbide egoki eta berritzaileez eginda dago. Esteka honek dagokion hegalera eramango zaituzte. Bestela zuzen klikatu goiko hegalean.

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EUROPAR PROIEKTUAK: ERASMUS + / PROYECTOS EUROPEOS: ERASMUS +

Posted by b08ingelesa on Otsaila 5, 2015

Pasaden astean Europar proiektuei buruzko ekintza berezia izan genuen gure Berritzegunean. Horrelako proiektuetan interesatutako Bizkaiko ikastetxeak bildu genituen hemen , Erasmus+eko bi modalitateetan bete behar den formularioa betetzeko hainbat iradokizun eskeintzeko.

Gurekin Hezkuntza Sailako Europar proiektuen arduraduna, Conchi Bergera, eta pasaden deialdian gure Elkarte Autonomoan KA2 proiektua lortu zuen koordinatzaile bakarra, Laudio BHIko irakaslea den J. Mª Fernández,  izan genituen . Hemendik egin zuten lana eskertu nahi genieke.

Dakizuenez, Ikastetxeetarako Erasmus+eko proiektuak bi motatakoak dira:

  1. KA 1: formakuntzarako irakasleen mobilitatea (epea: martxoak 4, eguerdiko 12:00ak arte)
  2. KA2: ikastetxeen arteko lankidetzarako (epea: martxoak 31, eguerdiko 12:00ak arte)

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La semana pasada se celebró en nuestro Berritzegune un taller sobre los proyectos europeos, al que acudieron profesorado de diversos centros de Bizkaia. La actividad tenía como objetivo dar ideas y consejos para rellenar los formularios de las dos modalidades de proyecto que ofrece el nuevo programa Erasmus +.

Para ello, contamos con Conchi Bergera, responsable de programas europeos del Departamento de Educación del Gobierno Vasco,  y con Jose Mª Fernández, profesor del IES Laudio, único centro  coordinador de un proyecto KA2  en nuestra Comunidad Autónoma que consiguió subvención en la convocatoria del año pasado.  Aprovechamos para agradecerles el trabajo que hicieron. El profesorado asistente valoró enormemente la información y consejos que nos ofrecieron.

Os recordamos que los centros escolares  pueden solicitar dos modalidades de proyectos Erasmus +:

  1. KA 1: movilidad del profesorado para formación (plazo: 4 de marzo, hasta las 12:00am)
  2. KA2: cooperación entre centros escolares (plazo: 31 de marzo, hasta las 12:00am)

Hona hemen erabili zituzten  aurkezpenak/ Aquí tenéis las presentaciones que se utilizaron en la sesión:

Laudio BHI: J. Mª Fernández. Prezi aurkezpena / presentación

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Trastorno Específico de Lenguaje

Posted by b08leioa on Otsaila 3, 2015

Natalia Jordán

Aurreko ostiralean, urtarrilak 30ean, Natalia Jordán Digón gure Berritzegunera hurbildu zen Hizkuntzaren Berariazko Nahastearen esku-hartzean duen esperientzia konpartitzeko.

Bertan, berak eskainitako materiala eskuragarri duzue.

Eskerrik asko Nataliari etortzeagatik eta guztioi zeuen parte- hartzeagatik.

El pasado viernes, 30 de enero Natalia Jordán Digón compartió con nosotros en el Berritzegune, su experiencia en la intervención del Trastorno Específico del Lenguaje.

A continuación, os facilitamos el material utilizado por Natalia en la jornada.

Gracias a Natalia y a todos/as los/as asistentes por vuestra participación.

PDF GRUPO DE TRABAJO TEL – Berritzegune(Enero. 15) 2

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