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Posts Tagged ‘competencias’

El Tratamiento Integrado de las Lenguas en Educación Secundaria.

Posted by Ana Basterra Cossío on uztaila 4, 2017


competencia comunicativa

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El 28 de junio, junto a mi compañera María José Soto, me acerqué al Colegio Urdaneta con el fin de reflexionar, analizar, y compartir experiencias y vivencias con el profesorado y buscar cuáles podrían ser los pasos hacia el Tratamiento Integrado de Lenguas. Estuvieron 20 docentes de los  departamentos de las lenguas que se imparten en Secundaria (euskera, castellano, inglés, y francés) de la ESO y Bachillerato.

GUIÓN DE LA SESIÓN

  • Analizamos y esbozamos la situación real de los departamentos de Lengua del Centro.

  • ¿Por qué necesita coordinarse el profesorado de las lenguas del Centro? Buscamos razones.

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  • Tratamiento Integrado de las Lenguas ¿Para qué?

  • Análisis de materiales. Puesta en común.

  • Recursos para el aula.

  • Acompañamiento de la asesoría.

MATERIALES ANALIZADOS:

Para el análisis de los materiales los docentes utilizaron esta plantilla.


PAISAJE LINGÜÍSTICO DEL EQUIPO DE SECUNDARIA DEL CENTRO

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Aportaciones del profesorado: ¿Qué hemos hecho? ¿Qué dudas, necesidades, miedos, ilusiones, emociones, quejas…tenemos?

0. Siento la necesidad de cambiar.

-Falta de coordinación.

-Una metodología basada en la gramática.

-La percepción de que el Euskera es un idioma para la enseñanza y no para la vida.

-Porque los alumnos pueden aprender mejor de otra manera.

-Nuestras clases de Lengua podrían resultar más interesantes y efectivas.

-Tengo que utilizar más los recursos digitales.

-Es necesario contar con un departamento de lenguas único y responsables de cada lengua.

-Muestra el interés del centro en dar la importancia que tiene.

-Se está avanzando. Ya hemos recibido dos formaciones.

-Unos grupos muy numerosos.

2. Los departamentos de cada lengua…¿Tenemos la misma mirada?

-Necesidad de crear departamentos de nuevo.

-Falta de tiempos para trabajar y coordinar las distintas etapas y ciclos.

-Se ha consensuado los pesos porcentuales de las 4 destrezas aunque hay que revisarlo.

-Es importante secuenciar la etapa.

-Desfase temporal en algunos momentos.



 

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Caminando junt@s: Cómo trabajar la competencia lingüística en el Centro

Posted by Ana Basterra Cossío on otsaila 9, 2017


imagen1El pasado 31 de enero, estuve en el Colegio Urdaneta junto a la asesora  referente del Centro María José Soto.

Una comisión, durante este curso escolar, ha empezado a elaborar el Proyecto lingüístico de Centro y, dentro de este contexto, se vio la necesidad de que los profesores y profesoras de Secundaria recibieran dos horas de formación sobre cómo trabajar la competencia lingüística junto a las demás competencias, dentro del marco Heziberri y de los decretos que se han publicado, posteriormente, en Euskadi.

A continuación, podéis acceder a los documentos que utilizamos para la reflexión:

¿Qué profesor trabaja mejor la competencia lingüística junto a las demás competencias? ¿Qué profesora evalúa mirando la equidad?

¿Trabajamos las habilidades lingüísticas en nuestra materia?


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Comenzando a dar los primeros pasos con Flipped Classroom

Posted by Ana Basterra Cossío on urtarrila 24, 2017


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Ayer, 23 de enero, estuve con profesores del Colegio Gaztelueta en una sesión de formación sobre “la clase al revés” o Flipped Classroom. Fueron unos primeros pasos para conocer las diferencias entre una clase tradicional y una “clase al revés”.

El alumnado en casa, a través de Internet, escucha y ve un vídeo, mira y completa una infografía, escucha un podcast, lee un texto … respondiendo on-line a unas preguntas realizadas por el profesor, planteando cuestiones o aspectos que no entiende…

En el aula se resolverán dudas, se ampliará la información siempre con una interacción constante donde los aprendices  hagan “actividades con sentido” y   tareas  dirigidas a la investigación, opinión, argumentación…

El alumnado “aprende haciendo”…, utilizando diferentes dinámicas de trabajo cooperativo”, planificando, resolviendo, y reflexionando sobre su aprendizaje.

Terminamos viendo  experiencias de aula y  algunas ideas, sugerencias, y recursos para empezar a andar.

Al terminar, les propuse avanzar en la formación con las siguientes propuestas que ellos aceptaron.

  • Formularios Google

  • Aplicación Padlet

  • Diseño de una tarea Flipped Classroom

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Heziberri en el Ámbito Social y Lingüístico de Secundaria

Posted by Ana Basterra Cossío on abendua 23, 2016


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El día 22 de diciembre, día de la lotería y casi con el turrón y los polvorones en la boca, tuve el placer de reunirme con 14 profesores de Secundaria del ámbito social y lingüístico del Colegio Munabe para trabajar durante 4 horas sobre el decreto de Heziberri. Todo los profesores del Centro recibieron esta formación ya que, en el ámbito científico y tecnológico, estuvo mi compañera Pilar Etxebarria y, en Primaria, la asesora Loli Vázquez.

Toda la formación ha sido enfocada a que el profesorado pudiera diseñar una situación-problema con criterios propios ya que, este curso escolar en la programación anual, hay que adjuntar una situación-problema bien desarrollada, coherente, y de fácil aplicación en el aula.

A continuación, podéis  acceder al índice de la primera parte de esta larga pero no menos fructífera sesión de trabajo.

  •  ¿Qué es Aprender?

  •  Clase tradicional y Clase Activa

  •  Las Competencias básicas del Curriculum

  •  Características del alumnado competente

  • ¿Qué tengo que hacer para trabajar las Competencias básicas?

  •  La tarea. Tipos de tarea

  • Diferencias entre Actividad y Tarea

  • Ejemplos de tareas trabajadas en el aula

  • Estructura de un Proyecto

  •  Proyectos trabajados y evaluados en el aula

Terminamos analizando una secuencia didáctica para ver qué competencias se trabajan en cada una de las actividades.

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Documentos

Después de un bien merecido café, continuamos con la Evaluación …

  •  Breve reflexión en clave de humor

  • ¿Cómo evaluamos?

  •  Evaluar competencias = Otra manera de trabajar en el aula

  •  Planificar la evaluación

-Qué puede evaluar el profesorado y con qué herramientas

-Cómo controla el alumno si está aprendiendo

-La coevaluación

-¿Y la autoevaluación del profesorado?

-¿Y la evaluación de los aprendices a los profesores?

  • Estándares de aprendizaje y competencias trabajadas

Continuamos analizando la estructura y aspectos comunes de dos secuencias didácticas.

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Documento

Para terminar los profesores, a través de un taller, pusieron en práctica lo que habían aprendido diseñando una situación problema para aplicar en el aula.

Para facilitar el trabajo, utilizaron este organizador gráfico.

plantilla

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Documento

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¿QUÉ SABEN DE SU HISTORIA NUESTROS JÓVENES?

Posted by Ana Basterra Cossío on ekaina 1, 2016


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2016ko ekainaren 29tik uztailaren 1era Las Nieves Eraikineko Gradu Aretoa ARABAKO Campusa (Gasteiz)

Irudiaren iturria

VIOPOL  eta Euskal Unibertsitate Sistemako  ikerketa taldeek antolatuta, sinposio honek historialariak eta Lehen eta Bigarren Hezkuntzako irakasleak batzen ditu ikasgeletan transmititzen diren Historia eta, hedaduraz, Humanitate eta Gizarte Zientzietako edukiei buruz hitz egin eta eztabaidatzeko. Historiagileek normalean eskolak sozializazio prozesu eta identitate erreferentziak lortzeko berebiziko eremu bezala kontsideratu izan dute. Sinposio honetan hezkuntzak aipatutako prozesuetan duen paperaren eta gure gazteen ikaskuntza mekanismoen inguruan eztabaidatuko da; hezkuntza sistema eta beste sozializazio eremuen artean (familia, lagunak, koadrilak…) sortzen den konpetentziari buruz ere. Aukeratutako gai zabalari hurbilketa desberdin bi proposatzen duen sinposioa planteatu da. Alde batetik, hezkuntza legeria aldatzen dagoen testuinguru honetan ikasgelan Historiaren irakaskuntzan erabili daitezkeen metodologiak eta ebaluazioa landuko dira. Bestetik, curriculumaren definizioari, testu liburuei eta beste errekurtso pedagogikoei, zein hezkuntzak sozializazio prozesuan duen paperari buruzko hurbilketa teorikoagoa egiten da.

Berritzeguneetatik Unibertsiteari kolaborazioa eskaini diogu tailer bat antolatzen “Egiten ikastea” biderik onena delako.

Tailer honetan Berritzagune Nagusiko Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia Carlos Puerta aholkularia eta Leioako Berritzeguneko Bigarren Hezkuntzako Ana Basterra aholkularia egongo gara.

Simposioa 29an, arratsaldez, hasiko da tailer batekin: ” 2020 Heziberriri begira: Ikasgelan metodologia aktiboagoa eta ebaluatzeko beste era berrirako ideiak”  Hiru orduko saio honetan hitz egingo dugu, ikasiko dugu eta, batez ere, egingo dugu.

Tailerraren edukiak:

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Irudiaren iturria

  • Heziberri 2020: Marko pegagogiko berria eta Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia

  • Ikasten eta irakasteko era berriak: atazak eta proiektuak

  • Ebaluatzea ekitateari begira: idiak, tresnak eta baliabideak

  • Ikasgelan lantzeko ataza bat diseinatuko dut.

Zuen zain egongo gara!!

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uni

XXII SIMPOSIO DEL INSTITUTO DE HISTORIA SOCIAL VALENTÍN DE FORONDA

Fuente de la imagen

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Del 29 de junio al 1 de julio de 2016 en el Salón de Grados del Edificio Las Nieves Campus de ÁLAVA (Vitoria-Gasteiz).

Está organizado por los grupos de investigación VIOPOL  y del Sistema Universitario Vasco.

Este simposio reúne a historiadores y a docentes de primaria y secundaria para hablar y discutir sobre los contenidos de Historia y, por extensión, de Humanidades y Ciencias Sociales que se transmiten en las aulas. Se debatirá sobre la realidad del papel de la escuela en esos procesos y sobre los mecanismos de aprendizaje de nuestros jóvenes; también sobre la competencia que se establece entre el sistema educativo y otros ámbitos de socialización (familia, amistades, cuadrilla…).

Este año se ha planteado un simposio con dos acercamientos diferentes al amplio tema elegido. Se ha organizado, por un lado, un taller práctico donde  nos acercaremos a la metodología basada en tareas para poder trabajar con el alumnado las competencias que nos marca Heziberri y a otras maneras de evaluar en el aula de Historia . Por otro lado, se realizará un acercamiento más teórico a la definición curricular, elaboración de libros de texto y otros recursos pedagógicos, así como al papel de la educación como agente de socialización.

Desde los Berritzegunes vamos a aportar nuestro granito de arena mediante la organización y puesta en marcha un taller porque no hay mejor manera que “aprender haciendo”

Como responsables de este taller estamos Carlos Puerta, asesor de Ciencias Sociales, Geografía e Historia del Berritzegune Nagusia y Ana Basterra, asesora de Secundaria en el ámbito social y lingüístico en el Berritzegune de Leioa.

El simposio comenzará el día 29 en jornada de tarde con el taller “Mirando a Heziberri 2020: Ideas para una metodología activa y una nueva forma de evaluar en el aula”. Serán tres horas donde  hablaremos, aprenderemos y, sobre todo, haremos.

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Contenidos del Taller:

  • Heziberri 2020: Apuntes sobre este nuevo marco pedagógico y su repercusión en las Ciencias Sociales, Geografía e Historia

  • Nuevas formas de Enseñar y Aprender: tareas y proyectos

  • Evaluar desde la equidad: ideas, herramientas y recursos

  • Diseño de una tarea para trabajar en nuestra aula

¡¡Os esperamos!!

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Formación Heziberri en el Colegio Ayalde

Posted by Ana Basterra Cossío on abendua 18, 2015


heziberri

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Heziberri 2020 es un documento donde se describe el marco del modelo educativo en Euskadi hasta el año 2020. El Plan está elaborado teniendo en cuenta los objetivos educativos europeos para el 2020 y la política educativa del Gobierno Vasco.

Como se dice en este documento-marco “El perfil general de salida del alumnado define las competencias básicas o clave que ha de lograr el alumnado al finalizar la Educación Básica Obligatoria para alcanzar las finalidades educativas y saber desenvolverse en los distintos ámbitos y situaciones de la vida”.

En cuanto a la metodología se habla de …

  • Enfoque educativo en la educación basada en competencias.

  • Enseñanza y aprendizaje de los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.

  • Desarrollo del plurilingüismo sobre el eje del euskera.

  • Integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

heziberri 2

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El alumno o alumna va a ser sujeto activo de su aprendizaje y protagonista de su vida. Aprenderá “haciendo”, es decir, haciendo diferentes tareas. El alumnado utilizará los saberes para resolver estas tareas.

La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.

En cuanto a la evaluación se dice “… el objeto de la evaluación del alumnado no puede ser otro que el nivel de logro de los objetivos inicialmente planteados en términos de competencias, así como el progreso realizado para la resolución de nuevas situaciones-problema. El punto de partida de la evaluación deben ser tareas, más o menos reales, que simulen de alguna manera las que se pueden dar en la realidad”

“Los criterios de evaluación son el referente para valorar el grado de adquisición de los objetivos. Los criterios de evaluación permiten observar con claridad el desarrollo de las competencias básicas dentro de cada área o materia. Se concretan en conductas observables especificadas mediante los indicadores de evaluación”

Hay un apartado específico sobre Educación inclusiva y atención a la diversidad. Se habla de una escuela para todos y todas para lograr el máximo desarrollo personal. Se habla de grupos cooperativos, de docencia compartida en el aula, de trabajo colaborativo, de grupos interactivos, de trabajo por proyectos…

 Además habla de la necesidad de tener un profesorado competente y de su necesaria formación, de pautas para la elaboración de materiales, de la autonomía y control de los centros educativos…

Todas las asesoras del Berritzegune de Leioa, para este curso escolar y basándonos en este documento, hemos  elaborado material para presentar en los centros de  Infantil, Primaria y Secundaria de nuestra zona. Hemos intentado poner patas a este documento y contar situaciones y manera de trabajar en el aula. Faltan los decretos curriculares que, en breve, serán publicados

El Colegio Ayalde nos pidió una formación integral para todo el centro sobre Heziberri y hemos hablado de metodologías activas, de tareas, de proyectos, de evaluación equitativa, de inclusión en todas las etapas.

A continuación, podéis acceder al material que hemos utilizado

Además, tuvimos la suerte de contar con Isabel Galende, asesora del Berritzegune Nagusia, para hablar de diversidad e inclusión. ¡¡¡Gracias Isabel!!!

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Aprender para poder vivir en el siglo XXI

Posted by Ana Basterra Cossío on urria 31, 2015


Ana BasterrasHe tenido el inmenso placer de asistir a Simo-Educación que ha tenido lugar los días 28, 29 y 30 de octubre  en  IFEMA  (Instituto Ferial de Madrid). Han sido días de vivir deprisa, de mucha actividad, de reencuentro con queridos colegas, de momentos más tranquilos con interesantes conversaciones sobre educación, trabajo, familia, …

Además, he podido visitar diferentes stands con lo último en tecnología: gafas que transforman dibujos en objetos tridimensionales, robots que bailan, mesas digitales, impresoras 3D,  tablets, portátiles, pizarras digitales, aulas del siglo XXI, …. todo ello acompañado con diferentes ponencias, mesas redondas, micro-curso-taller, …

Mi pequeña aportación a esta feria ha sido una ponencia que lleva por título “Aprender para poder vivir en el siglo XXI”

A continuación, puedes ver el índice de la sesión y unas ideas clave para el cambio metodológico en el aula.


NUESTRO PASEO 

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  • Comenzamos con una sonrisa

  • Qué es Aprender

  •  Situación de algunos Centros educativos

  •  El curriculum escolar por competencias: educar para el siglo XXI

  • Características del alumnado competente

  •  Las habilidades más buscadas por las empresas

  • Algunos consejos para cambiar el aula (metodología y evaluación)

  • Algunos recursos


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¿QUÉ PODRÍA HACER PARA CAMBIAR EL AULA?

  • Creer en mi mismo y en mis alumnos y trabajar desde y con el corazón

  •  Promover metodologías activas

  •  Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar

  • Trabajar a través de tareas

  • Facilitar herramientas a los estudiantes  para que Aprendan a Aprender

  • Proponer diferentes agrupamientos en el aula

  • Conectar con la realidad digital de mi alumnado

  • Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir que cada alumn@ deje lo mejor de si mismo

  • Evaluar desde la equidad

  • Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia, valores ,…

  • Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo

 Para saber más, puedes ver la presentación de diapositivas que he utilizado en esta ponencia.

Con Miguel Ángel Pereira del INTEF-CEDEC

Con Antonio Monje y Miguel Ángel Pereira del INTEF-CEDEC

Lo que más me ha gustado son estas sillas muy ligeras de peso y con ruedas con las que, sin ningún ruido y rápidamente, se pueden hacer diferentes agrupaciones en el aula.

Por último, me gustaría compartir contigo una pequeña reflexión de lo que he visto y sentido durante estos días. Las TIC presentes, protagonistas, atractivas, cambiantes, cada vez más intuitivas, algunas todavía dando sus primeros pasos…

  • ¿Nos paramos a pensar sobre qué herramientas queremos utilizar en nuestro aula para que nuestro alumnado aprenda con un plus y, por supuesto, aprenda más y sea más consciente de lo que aprende y para qué?

  • ¿Nos estamos dejando llevar solamente por la novedad, por lo atractivo de la herramienta en cuestión, pero seguimos haciendo más de lo mismo en nuestra aula?

  • ¿Hasta qué punto las TIC han cambiado la manera de enseñar y de aprender en el aula?, ¿y la manera de evaluar?

Me gustaría saber tu opinión ….


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RECURSOS PARA LLEVAR DIRECTAMENTE AL AULA

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Hizkuntza-proiektua

Posted by Ana Basterra Cossío on Iraila 18, 2015


 

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Irudiaren iturria

Ikasturte honetan, Euskadin, Eleaniztasun proiektuetan sartuta zeuden ikastetxeek Hizkuntza-proiektua amaitu behar izango dute.

Dokumentu honek erreala eta zentzuduna izan behar izango ditu.

Kontuan hartu behar dugu ikaslego gai bat lortzeko hizkuntza-abileziak garatzea ezinbestekoa dela. Abilezio hauek arlo eta jakintzagaia guztien zehar landu behar izango dira. Gainera, dokumentu honetan ikastetxeak hizkuntza gaian zer lortu nahi izango duen, eta zein helmugetara heldu nahi izango duen eta zein epetan, finkatu behar izango ditu.

Joan den ikasturtean Berritzegune Nagusiak Ikastetxeak Hizkuntza-proiektua sortzen hasteko mintegi bat antolatu zuen. Mintegi honetara ikastetxe desberdinetako koordinatzaileak joan ziren.

Zure Hizkuntza-proiektua egiteko laguntza behar baduzu, ideiak, materialak eta baliabideak euskeraz eta gaztelaniaz eskuragarri dauzkazu.

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Este curso 2015-2016, en el País Vasco,  los centros escolares que llevan unos años dentro de los proyectos plurilingües, van a tener que terminar la elaboración de su proyecto lingüístico.

Es importante que este documento sea real,  reflexionado y sentido, que refleje la situación del centro en el tema de las lenguas. Además, puede ser un buen momento para que el profesorado de lengua y todo el claustro se pare a pensar para decidir hacia dónde quiere ir el centro escolar en el tema lingüístico y fijar los plazos de concreción y resolución.

Tenemos que ser conscientes de que para conseguir un alumnado competente, que se sepa mover por el mundo en el que vive, el desarrollo de las habilidades lingüísticas es fundamental. Estas habilidades habría que trabajarlas a través de todas las áreas y materias sean lingüísticas o no lingüísticas.

El  curso pasado, el Berritzegune Nagusia organizó un seminario para empezar a andar en la elaboración de este proyecto lingüístico. A él acudieron los coordinadores de diferentes centros educativos.

Si necesitas ayuda para elaborar tu proyecto lingüístico, a continuación, puedes acceder a diferentes ideas, materiales y recursos en castellano y en euskera.

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proyecto linguisticoLa competencia lingüística y el proyecto lingüístico del centro

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hizkuntza proiektuaHizkuntza-proiektua

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ICOT 2015

Posted by Ana Basterra Cossío on uztaila 6, 2015


Euslkalduna

  #icot2015

Con más de 2000 participantes de 43 países diferentes,  ha tenido lugar en el Palacio Euskalduna de Bilbao  el Congreso de Pensamiento más importante del mundo y su aplicación al mundo de la Educación, la Empresa, el Arte y el Deporte.

Con Nuria Miró, directora del Colegio Montserrat de Barcelona

Con Nuria Miró, directora del Colegio Montserrat de Barcelona

He asistido con muchas ganas e ilusión a este congreso, invitada por el Colegio  Ayalde que pertenece al grupo educativo COAS, uno de los organizadores de este evento. Han sido unos días plenos, de escuchar, hablar, reflexionar, compartir,  encontrarte con personas que no había visto desde hace tiempo a las que abrazar.

A continuación, paso a recoger algunas ideas que  he ido recogiendo de algunos de los ponentes y creo que deberíamos de tener en cuenta a la hora de comenzar el próximo curso escolar.

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Dibujante: Josu Garro

Dibujante: Josu Garro

David Perkins

“La inteligencia se puede mejorar, puede crecer”

“Cuando los alumnos se gestionan a sí mismos aprenden mejor”

Trabajar el pensamiento utilizando en el aula diferentes herramientas:

1. Lista de A favor y en Contra

2- Diagrama de Venn

3. Tormentas de ideas

4. Círculo de puntos de vista

5. Ponerte en la piel de otra persona

Otros consejos

1. Trabajar la fiabilidad de las fuentes

2. Relacionar el tema con otros temas y con la actualidad

3. Desarrollo de la creatividad

4. Plantear problemas y buscar soluciones

5. Dejar un descanso antes de volver a pensar

6. Preguntar a la intuición, a las emociones

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Autor: Josu Garro

Dibujante: Josu Garro

Howard Gadner

“Para trabajar bien todos tenemos que mirar en la misma dirección”

Algunos centros escolares se centran en preparar a sus alumnos y alumnas para que saquen buenos resultados en las pruebas TIMSS, PIRLS y PISA. No se preocupan del crecimiento personal del alumnado, de formar a buenas personas y ciudadanos.

Internet afecta afecta a la …

1. Identidad

2. Privacidad

3. Autoría

4. Credibilidad

5. Participación… ¿Cómo educar a nuestro alumnado?

http://www.thegoodproject.org/

http://howardgardner.com/

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Dibujante: Josu Garro

Dibujante: Josu Garro

Arthur Costa

Tenemos que ayudar a nuestros alumnos a ser más inteligentes ya que se puede cambiar el coeficiente intelectual. El cerebro va cambiando a lo largo de la vida y se puede aumentar la inteligencia.

Estrategias:

1. Aprender a pensar con habilidad, que los alumnos aprendan a analizar, contrastar, buscar puntos de vista diferentes,  predecir, concluir, resolver problemas. Es importante que la alumna diga “yo puedo”.

El alumno estrella:

-Se para

-Piensa

-Actúa

-Reflexiona

2. Pensar para aprender

Trabajar a través de tareas, donde el alumnado pueda pensar de una manera flexible y creativa.

Tiene que haber una relación entre el aprendizaje y los intereses de las alumnas. Es importante crear un entorno seguro donde los errores no se sancionen.

3. Pensar juntos

La inteligencia crece cuando se intercambian ideas, se ven diferentes puntos de vista. Cambia el concepto de “yo” a “nosotros”

4. Pensar a largo alcance para conseguir un mundo más unido, pacífico, justo y donde haya más amor.

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Bill Martin

En las escuelas se puede apreciar la “fatiga de las iniciativas”. No se hace algo de calidad que mejore la enseñanza y aprendizaje del alumnado. Hay que cambiar la estructura mental de los docentes y no es fácil. Es importante contar con la figura de un líder o de un grupo de líderes.

El enemigo del líder es la resistencia. Hay que hacer de la resistencia una amiga y persistir.

No hay que obligar a la gente a cambiar sino escuchar. Normalmente el 50% del claustro se opone porque no tiene una información correcta. Con el otro 50% hay que seguir hablando, escuchando e invitarles a unirse.

1. Acordar para hacer algo juntos. Es importante la lluvia de ideas.

2. Formación

3. Fase normativa que implica un cambio sistemático y fundamental donde surgen modelos y valores  nuevos

4. Fase de Ejecución

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Dibujante: Josu Garro

Dibujante: Josu Garro

Guy Claxton

Los centros suelen buscar quedar bien en el ranking, que sus alumnos y alumnas sean los mejores. Lo que deberían de buscar es que sean los mejores en la vida, que sepan autocontrolarse ante situaciones problemáticas, que tengan disposición ante la lectura,que aprendan a concentrarse, que sean sociables para ser  ser buenos amigos, vecinos y ciudadanos como decía Howard Gadner. Hay que prepararles para hacer frente a las dificultades que plantea la vida, que sean capaces de organizar y diseñar su propio aprendizaje, que aprendan a ser su propio couch, a cuestionar los conocimientos, a hacer preguntas, comprobar si la información es verdadera o no, a utilizar diferentes perspectivas, a tener placer por lo que se hace en el aula y ver cómo mejorarlo, a formar grupos que trabajen con eficacia…

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Marga Iñiguez, Mar Romera y Javier Romero

Para que nuestro alumnado pueda crear es importante el clima en el aula, hay que favorecer la participación y el estímulo, crear redes afectivas. El profesor no necesita ser creativo. Se basa más en estrategias que en técnicas concretas.

Se aprende y se crea …

-Pensando

-Haciendo

-Sintiendo o recordando

-Proyectando, imaginando

-Interaccionando

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Autor: Josu Garro

Dibujante: Josu Garro

Robert Swartz

Es importante utilizar herramientas de pensamiento, de reflexión no sólo en la escuela sino para utilizar en la vida cotidiana y a lo largo de nuestra existencia.

Todos los alumnos se pueden convertir en mejores pensadores y emprendedores, pueden desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

En la escuela se ha aprendido a memorizar para contestar a las preguntas de un examen pero no se aprende a pensar, y si se piensa, se piensa superficialmente, se resuelven los problemas demasiado rápido, nos fiamos de las fuentes …

En la escuela y en la vida se …

-Toman decisiones

-Resuelven problemas

-Hacen predicciones

-Argumenta

-Compara y contrasta

-Piensa en algo diferente, se crea

Estas habilidades hay que enseñarlas en la escuela e integrarlas en el curriculum.

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Autor: Josu Garro

Dibujante: Josu Garro

Richard Gerver

El banco de conocimiento del mundo en los últimos 20 años ha cambiado muchísimo. Además, la tecnología digital ha acelerado este proceso de cambio. El cambio es más rápido que la capacidad de la persona de entenderlo. En cambio, en nuestro sistema de educación las cosas cambian lentamente, se enseña a los niños a ser controlados sin dejarles ser líderes, controlar su propia vida, pensar …

La mayor enfermedad del siglo XXI es el estrés que se evidencia en las siguientes señales tanto en alumnos como profesores…

1. Ansiedad, tensión, rigidez ante lo nuevo

2. Automedicación

3.Tendencia a la queja continua ante las novedades

4. Centrarse en lo negativo ante una situación nueva

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Autor: Josu Garro

Dibujante: Josu Garro

Nuria Miró y Mónika Harch

(Colegio Montserrat)

Trabajando por Proyectos

Para mí lo mejor de este Congreso. han sido las ponencias y el taller organizados por el Colegio Montserrat, ya que han sabido poner patas a todas las ideas y herramientas de las que han ido hablando los gurús de la Educación. A través de los Proyectos de trabajo, han trabajado con su alumnado las competencias básicas y las inteligencias múltiples, las rutinas y destrezas de pensamiento, el pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, la creatividad, …

Como dijo Nuria Miró han salvajeado el curriculum para hacerlo menos aburrido.

Pretenden que sus alumnos y alumnas comprendan conceptos, dominen procedimientos, y adquieran habilidades del siglo XXI, teniendo un pensamiento crítico y creativo, y sabiendo moverse por su vida. Hay una evaluación continua desde que empieza el proyecto y se tiende a una personalización del aprendizaje.

Los proyectos

  • Son  interdisciplinares

  • Son semi-estructurados y ofrecen opciones al alumnado

  • Se buscan problemas reales, del contexto del alumnado y significativos para ellos

  • Se investiga utilizando diferentes fuentes

  • Hay un producto final tangible y/o una presentación pública real.

  • Hay unos tiempos establecidos

  • Se utiliza la crítica y la revisión a lo largo del proyecto

  • Conectan con mentores y profesionales adultos

  • Conciben a los profesores como facilitadores y a los alumnos como trabajadores

  • Trabajan contenidos apropiados al curso/nivel del alumnado.

http://www.cmontserrat.org/

http://inteligenciasmultiples.net/

http://www.think1.tv/

Dibujante: Josu Garro

Dibujante: Josu Garro

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Montserrat del Pozo (Colegio Montserrat de Barcelona)

“Liderazgo educativo para la innovación sostenible”

Diapositiva de la presentación . Montserrat Del Pozo.

Diapositiva de la presentación . Montserrat Del Pozo

Normalmente el liderazgo te lo otorgan y , en ocasiones, el líder se encuentra solo.

“El liderazgo es un arte, no un don” Eugenio Palomero

El líder es como un artista, tiene que ir más allá de lo racional, despertar la pasión, las emociones.

El liderazgo se aprende. Un líder es poliédrico, se conoce, se acepta como es, sabe cuáles son sus debilidades y cuáles sus fortalezas, sabe que con sus ideas puede generar esa obra. Puede ser un coach, que le guste el consenso, ejemplar, conciliador, es decir, hay diferentes estilos para hacer una obra de arte.

El líder toma decisiones y resuelve problemas. Las decisiones nos transforman como líderes, es un proceso de crecimiento continuo.

Es importante la actitud, el buen hacer, la generosidad, el ser en definitiva una buena persona.

Ante la tensión el líder busca la tranquilidad, el luego volvemos sobre ello.

Los líderes generan líderes. El líder tiene que ilusionar y aglutinar, movilizar las pasiones de su grupo hacia una meta en común. Hace además, un replanteamiento continuo de los procesos, es optimista y asertivo.

El líder confía en el mismo y en los demás, “hay que ir construyendo el avión mientras volamos”, avanzar, no parar, pasar de la conciencia a la acción, traer el futuro al presente, dar un horizonte de expectativas. Cuando el horizonte está más lejos mejor, hay que ir actualizándolo.

Montserrat

Diapositiva de la presentación. Montserrat Del Pozo.

http://www.cmontserrat.org/

http://inteligenciasmultiples.net/

http://www.think1.tv/

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Ideas y recursos para trabajar y evaluar las competencias en el aula

Posted by Ana Basterra Cossío on maiatza 11, 2015


Fuente de la imagen Ana Basterra

Fuente de la imagen Ana Basterra

El pasado 29 de Abril, participé en las Jornadas sobre supervisión del nuevo currículo de Andalucía, organizadas por la Inspección General de Educación. Mi formación se centraba en dar ofrecer ideas y recursos para trabajar y evaluar las competencias en el aula y estaba dirigida a 50 inspectores e inspectoras que ponían su mirada en el nuevo curriculum, pero siempre centrándolo en el alumnado para que pueda mejorar su rendimiento y consiga un éxito escolar y personal.

Lo que más me gustó de la inspección andaluza es que están siempre presentes  en los centros educativos junto a los asesores de los centros de profesores para ayudar y caminar todos a una. Entran en el aula para ayudar a mejorar la manera de enseñar y de aprender de los aprendices. Durante varios años, se han centrado en la figura del profesor-a y, ahora, lo hacen con la del alumnado.

A partir de lo que perciben, hacen propuestas de mejora y detectan necesidades de formación junto a los asesores de referencia. Creo que éste es el camino, es decir, es imprescindible crear puentes para una buena coordinación entre las asesorías y la inspección para que cada centro educativo pueda caminar y avanzar con propuestas realistas, eficaces y con sentido.

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A continuación, puedes acceder a la presentación

Para mí fue un placer volver a descubrir la ciudad de Sevilla, disfrutar de sus calles, arte, colores, flores,personas, turistas, aromas ..

Quiero agradecer a toda la Inspección que me recibió con mucho cariño y, en especial, a Trini, Jaime, Sebastián, y José Ramón con los que comí y dí un magnífico paseo por el barrio de Triana.

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