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Posts Tagged ‘ehu’

“Las pruebas de la educación” Jardunaldiaren oharrak

Posted by pilaretxebarria on martxoa 20, 2017


Pasa den ostiralean EHUk antolatutako  Jardunaldi batera jo nuen. Jardunaldian hezkuntz praktikaren ebidentzia zientifikoak eta beren eraginkortasuna tratatu zen. Lau ordutan zehar, hizlariek  agerian jarri zuten, metodologia eta berrikuntza edonon “salgai” dauden garaian, ikerketa sakonen zorroztasuna falta nabarmena dugula.
Ekimenean hartutako oharrak zuekin partekatzen ditut. Benetan pentzarazteko hausnarketak.
 Beronika Azpillaga y Luis Lizasoain: “Estudio de eficacia escolar en el País Vasco”
Hablaron sobre esta investigación ya realizada y difundida en el 2012 y que, actualmente, está en fase de profundización. Su objetivo es, partiendo de los resultados de las evaluaciones diagnósticas,  identificar las mejores prácticas educativas. Para ello se trabajó con los centros que obtenían resultados por encima de lo esperado según su ISEC. Se seleccionaron 36 centros y se identificaron 14 dimensiones de “buenas prácticas” que están publicadas por el IVEI en sus informes “Caracterización y buenas prácticas de los centros escolares de alto valor añadido” y “La eficacia escolar en los centros del País Vasco“. Los resultados son muy extensos como para resumirlos aquí, así que mencionaré solo algunas de las “buenas prácticas” que comparten los centros eficaces, sin importar que sean públicos o concertados ni el nivel socioeconómico de su alumnado:
  • Seguimiento cercano del aprendizaje a través de la tutoría y detección e intervención precoz de las dificultades
  • Buena organización de la atención a la diversidad, buscando la eficencia en los recursos
  • Cultura evaluativa muy potente
  • Diversidad de metodologías. Todas son eficaces.
  • Alto nivel de implicación y dedicación del profesorado, con visión conjunta del centro
  • Liderazgo orientado al cuidado del profesorado y alumnado, con altas expectativas
  • Alto nivel de participación en formación y proyectos de calidad
  • Buen clima escolar y buena gestión del tiempo
 Por contraste, en los centros que presentan una baja calidad:
  • Se echa la culpa de los problemas escolares a factores externos
  • No se gestiona bien la diversidad ni se aprovechan los recursos de forma eficaz, conduciendo en algunos casos a la guetización
  • Claustros divididos, sin visión de equipo
  • Plantilla irregular con muchos cambios.
  • La formación del profesorado es puntual y no responde a un proyecto conjunto
Juan Cruz Ripoll: “La ciencia perdida: los curiosos casos de los protocolos de TDAH y de leer.es
Por un lado, expuso los resultados del estudio exhaustivo de los protocolos publicados por todas las CCAA sobre la atención al alumando TDAH, que en algunas son incluso prescriptivos, pasándolos por estos criterios:
  • Si se contemplaban las investigaciones clínicas sobre este tema (solo lo hacen en un tercio)
  • Idem para las propuestas derivadas de las investigaciones de intervenciones psicosociales (solo tres)
  • Idem para estudios sobre intervenciones educativas (ninguno)
 Se pone de manifiesto la falta de profundización a la hora de hacer estos protocolos y lo que “nos perdemos” al no tener en cuenta los resultados de las investigaciones.
De la misma forma puso sobre la mesa la falta de información sobre didáctica de la lectura en el portal educativo leer.es, cuando ya existe investigación científica apabullante. .
Para mucha más información, su página web: comprensión lectora basada en evidencias.
Albert Reverter: “Del mito al hecho: Hemisferios, Gimnasia Cerebral y Estilos de Aprendizaje”
 Hace tiempo que soy seguidora de sus blog escépticos “El efecto McGuffin” y “McGuffin educativo” que os recomiendo de veras. Hoy en día,  multitud de pseudociencias campan a sus anchas en todas las disciplinas humanas, convirtiendo en mitos actividades no evidenciadas científicamente. Esto también es evidente en la educación. Algunos de estos mitos son:
  • El de que los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo corresponden a diferentes “predominancias” más artísticas o más cuadriculadas de las personas. Muy extendida entre el profesorado (en un 67%), es uno de los ejemplos de llevar a la práctica sin ningún rigor los resultados de estudios científicos que ya están superados hoy en día.
  • El que el alumnado tiene diferentes estilos de aprendizaje, creencia extendida en un 90%. Si unimos la información de todos los autores que han trabajado este tema, nos salen unos 71 estilos diferentes. Almacenamos la información no por tener un “estilo sensorial propio”, sino  de acuerdo a su significado. Para construir significado es necesario trabajar con todos los entidos humanos, pero el objetivo de lo queramos transmitir no marca el cómo.
  • El de la gimnasia cerebral (Brain Gym) como método para aumentar el rendimiento escolar.
Marta Ferrero: “Las ideas erróneas sobre educación entre el profesorado: prevalencia, causas y soluciones”
Muy, pero que muy interesante esta ponencia que incidió sobre los métodos milagrosos que está apareciendo en la enseñanza no avalados por ninguna evidencia robusta. Su blog: “Si tú supieras
-Las inteligencias múltiples. Todas las personas tenemos múltiples habilidades, pero de eso a decir que son “inteligencias” va mucho. No se cuestiona tanto su desarrollo psicológico como su aplicación en el aula (el propio Howard Garner ya precisó que no hay evidencias de que mejore el aprendizaje). Los mismo que están en contra de los test clásicos para medir la inteligencia, ahora realizan test simplificados y no contrastados para clasificar a un alumno/a en visual, naturista etc.
-Método Doman que se aplica en Infantil. Se basa en la repetición de estímulos (bits de inteligencia) de forma constante. No hay ni un solo estudio que evidencie su influencia en el aprendizaje y, sin embargo, se aplica en muchas escuelas.
-El aprendizaje por descubrimiento. La evidencia nos indica que la enseñanza directa es el método que produce mejores resultados que el resto de metodologías, sobre todo en aquel alumnado con dificultades. Los aprendizajes por proyectos solo son válidos si existen conocimientos previos para llevarlos adelante.  Nos recomienda: Visible learning de John Hattie.
Resultado de imagen de Visible learning de John Hattie

Analiza también las causas:

  • En educación asistimos a la “metodología del año”, hay demasiadas ofertas y demasiados intereses
  • Muchas expectativas por los estudios en neurobiología, que necesitan todavía de tiempo para ver su posible aplicación en el aula
  • Brecha entre docentes e investigadores, falta de colaboración.
  • Simplificación de los resultados de investigaciones a la hora de su aplicación en educación
  • Ausencia de cultura científica y evaluativa entre el profesorado, que se fía más de su experiencia o la de sus compañeros/as que de las evidencias.
  • No promoción en los estudios de Magisterio de esta práctica docente basada en la evidencia.

Gregorio Luri: “A favor de la evaluación escolar objetiva” 

Propone entender la evaluación como una práctica pedagógica “clínica” y con evidencias, para no dejarse llevar por la propia ideología y las “ocurrencias” educativas. De todo su discurso me han resultado significativos estos datos:

  • La experiencia escolar es solo un 10% (Primaria) o 15% (Secundaria) de la vida de las personas.
  • Existen demasidas paradojas y contrasentidos en la enseñanza, como, por ejemplo que haya un debate tan exacerbado sobre los deberes cuando 9 de cada 10 alumnos/as realizan actividades extraescolares; o qué los proyectos educativos de los centros tengan objetivos tan maravillosos que luego no son reales.
  • Un problema añadido es la dificultad para evaluar en la pluralidad de metodologías. ¿Cómo valorar, por ejemplo,  el “aprender a aprender”con información relevante y rigurosa?
  • Desmitifica el uso de los exámenes como método de evaluación objetivo.
  • Todavía no hay criterios que definan las características de un docente efectivo. El incentivo económico no da resultados. Lo que sí los ha producido es el trabajo en equipo y compartrir experiencias y materiales. Es difícil saber qué modelos reales se están aplicando en las aulas.
  • Un centro tiene que reflexionar sobre sus resultados si quiere mejorarlos. Los progresos educativos se ven en los resultados y en la conducta de nuestro alumnado. Tambien la Administración debería preocuparse por impulsar esta reflexión.
  • Las innovaciones educativas tienen una vida media de cuatro años. Aparecen y desaparecen sin evaluar su efectividad, y en esto tiene que implicarse la Administración.
  • También es necesario que se implique la Universidad. Si no lo hace, si no se discierne entre prácticas serias y ocurrencias, enseguida ocupa su papel un oportunista educativo.
 

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Zientzia-jardunaldiak / Jornadas de Ciencias

Posted by pilaretxebarria on Iraila 17, 2012


Urriaren 3an (Bilbon, EHU-ko Paraninfoan) eta 4an (Donostian, EUREKA Museoan)“ZIENTZIA HEZKUNTZA: BERRIZTAPENA ETA ERRONKAK ZIENTZIEN IRAKASKUNTZAN” izenburuko Zientzia – Jardunaldiak garatuko dira. Haur, Lehen eta Bigarren Hezkuntzako irakasleei zuzenduta dago ekitaldia. Zientzia Hezkuntza bultzatzea dute helburu Jardunaldi hauek; bertan, gure ikastetxeetan eginiko zenbait lanen emaitzak ezagutzeko aukera izango dugu, eta hezkuntza-jarduera hobetzeko asmoarekin abiatutako beste zenbait esparru jorratuko ditugu. 

Hurrengo web-helbidean aurkituko dituzue Jardunaldiaren informazioa eta izena emateko inprimakia: http://hezkuntza.blog.euskadi.net/zientzia/

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Los  próximos días 3 de Octubre en Bilbao, en el Paraninfo de la UPV-EHU y el 4 de Octubre en Donostia, en el Museo Eureka  se celebrarán  unas Jornadas de Ciencias “EDUCACIÓN CIENTÍFICA: INNOVACIÓN Y RETOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS”. Estas Jornadas están dirigidas al profesorado tanto de Infantil, como de Primaria y Secundaria. Su finalidad es dar un impulso a la Educación Científica, y en ellas tendremos la oportunidad de conocer el resultado de los trabajos realizados  en nuestros centros educativos y de explorar otros contextos que promueven la mejora de la práctica educativa.

Toda la información y el formulario de inscripción se encuentra disponible en la siguiente dirección:  http://hezkuntza.blog.euskadi.net/zientzia/

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Udako prestakuntza

Posted by pilaretxebarria on maiatza 9, 2012


Eguneroko lanak prestakuntza egiteko denbora kentzen digula izan da gure kezka beti. Beraz, oso lanpetuta egon zaretenentazt, uda garai ona da zeuen burua prestatzeko.  Bai Unibertsitateak, bai HIK Hasi Erakundekoak klasikoak dira eta beti kalitatezko ikastaroen eskaintza dute. Denetariko dugu, gai orokorretatik arloko gaietara, denak ikasgelarako oso praktikoak.

XXXI. udako ikastaroak

XIII.Hik Hasi udako Topaketak

  • Ordutegia: 9:00-14:00
  • Tokia:  Donostiako Zurriola ikastola
  • Izenematea:  2012-05-31

 

 

Ya han comenzado los plazos de matrícula para los cursos de verano de la UPV y de Hik Hasi . Información en: XXXI Cursos de verano y XIII.Hik Hasi udako Topaketak

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Zientzia Astea 2010

Posted by b08leioa on azaroa 11, 2010


Gaur estrenatu da 2010eko Zientzia Astearen X.edizioa. Aurten, ohiko karpan antolatu beharrean, ekimenaren eszenatokia Bilboko Alhóndiga izan da. Astearen iraupena datorren igande arte luzatzen da eta , beti bezala, Unibertsitateko eta entrepresetako erakustokiak izateaz gain, hitzaldiak, tailerrak eta ireteera didaktikoak egingo dira.

Informazio osoa: Zientzia Astea 2010

http://picasaweb.google.com/s/c/bin/slideshow.swf

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Zientzia-Olinpiadak 2010

Posted by b08leioa on maiatza 31, 2010


Pasa den maiatzaren 14an, Euskal Herriko Unibertsitateko (UPV/EHU) Zientzia eta Teknologia Fakultateko Areto Nagusian, 2010eko Biologia, Fisika, Geologia, Matematika eta Kimikako Olinpiadetako parte-hartzaileen aintzatespenerako ekitaldia burutu da eta diplomen banaketa banatu zitzaizkie irabazleei, parte hartzaileei, irakasleei eta saritutako ikasleen ikastetxeei. Probetan Euskal Herriko 44 ikastetxetako Batxilergoko 200 ikaslek parte hartu dute. Eta berriro ere,  Urdaneta ikastetxeko ikasle batzuk irabazleen artean ditugu. Zorionak eta aurrera segi!

El pasado 14 de mayo, La Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad del País Vasco ha acogido la ceremonia de reconocimiento a los participantes en las Olimpiadas de Biología, Física, Geología, Matemáticas y Química 2010, con el acto de entrega de diplomas a los ganadores y participantes, así como a los profesores y centros de los alumnos galardonados. En las pruebas han tomado parte 200 estudiantes de Bachillerato de 44 centros del País Vasco. Y como es habitual, entre los ganadores, alumnado del Colegio Urdaneta. Felicidades.

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Software librea eta WEB 2.0.

Posted by b08leioa on azaroa 6, 2008


Guztiok ezagutzen dugu badagoela hortik, sarean, doan jaitsi eta erabiltzeko moduko softwarea. Baita euskaraz ere_1. Software euskaraz 2. Software euskaraz_3. [Gaztelaniaz estekaren bat hautatu behar eta hauxe].

Datorren azaroko 19an, 20an eta 21ean, Euskal Herriko Unibertsitatean, Leioako Campusean, unibertsitate horren leloarenkin, eman ta zabal zazu,  bat egin nahi duen softwareari buruzko III. kongresua egingo da. Hementxe programa, oraingoz euskaratu gabe.

Leioako B08 Berritzeguneak ere antolatze lanetan aritu da.

Software libreak irakaskuntzan eta formakuntzan dauzkan erabilpenak izango da kongresuaren ardatza eta web 2.0.

Kongresuaren kartela hementxe lor dezakezue. Hau irakurri baduzu, mesedez zeure inguruan zabaldu.

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