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Posts Tagged ‘Proyecto Lingüístico de Centro’

El Tratamiento Integrado de las Lenguas en Educación Secundaria.

Posted by Ana Basterra Cossío on uztaila 4, 2017


competencia comunicativa

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El 28 de junio, junto a mi compañera María José Soto, me acerqué al Colegio Urdaneta con el fin de reflexionar, analizar, y compartir experiencias y vivencias con el profesorado y buscar cuáles podrían ser los pasos hacia el Tratamiento Integrado de Lenguas. Estuvieron 20 docentes de los  departamentos de las lenguas que se imparten en Secundaria (euskera, castellano, inglés, y francés) de la ESO y Bachillerato.

GUIÓN DE LA SESIÓN

  • Analizamos y esbozamos la situación real de los departamentos de Lengua del Centro.

  • ¿Por qué necesita coordinarse el profesorado de las lenguas del Centro? Buscamos razones.

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  • Tratamiento Integrado de las Lenguas ¿Para qué?

  • Análisis de materiales. Puesta en común.

  • Recursos para el aula.

  • Acompañamiento de la asesoría.

MATERIALES ANALIZADOS:

Para el análisis de los materiales los docentes utilizaron esta plantilla.


PAISAJE LINGÜÍSTICO DEL EQUIPO DE SECUNDARIA DEL CENTRO

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Aportaciones del profesorado: ¿Qué hemos hecho? ¿Qué dudas, necesidades, miedos, ilusiones, emociones, quejas…tenemos?

0. Siento la necesidad de cambiar.

-Falta de coordinación.

-Una metodología basada en la gramática.

-La percepción de que el Euskera es un idioma para la enseñanza y no para la vida.

-Porque los alumnos pueden aprender mejor de otra manera.

-Nuestras clases de Lengua podrían resultar más interesantes y efectivas.

-Tengo que utilizar más los recursos digitales.

-Es necesario contar con un departamento de lenguas único y responsables de cada lengua.

-Muestra el interés del centro en dar la importancia que tiene.

-Se está avanzando. Ya hemos recibido dos formaciones.

-Unos grupos muy numerosos.

2. Los departamentos de cada lengua…¿Tenemos la misma mirada?

-Necesidad de crear departamentos de nuevo.

-Falta de tiempos para trabajar y coordinar las distintas etapas y ciclos.

-Se ha consensuado los pesos porcentuales de las 4 destrezas aunque hay que revisarlo.

-Es importante secuenciar la etapa.

-Desfase temporal en algunos momentos.



 

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Actualizando el Proyecto Lingüístico de Centro

Posted by Ana Basterra Cossío on Iraila 29, 2016


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Los Centros escolares de Euskadi, para el año 2020, tienen que tener elaborado el PLC. En la Comunidad, tenemos centros que aún no han empezado, otros que se encuentran a mitad de camino y, otros, que ya hace años que lo terminaron. Es el caso de los colegios Ayalde, Munabe,  La Merced, Irlandesas… a los que, ahora, les toca revisar, evaluar  y  actualizar el proyecto.

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Propuesta del Berritzegune de Leioa para revisar el Proyecto Lingüístico de Centro del Centro

 

¿Aprovechamos este momento y actualizamos el apartado dedicado al desarrollo  competencial teniendo en cuenta el marco Heziberri 2020?

*Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital (Competencia general)

*Competencia en comunicación lingüística y literaria (competencia disciplinar e interdisciplinar)


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 (Está a vuestra disposición esta plantilla para guiaros en la revisión del PLC)

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REVISIÓN DE NUESTRO  PLC

  • ¿Refleja la realidad del Centro en materia lingüística?

  • ¿Hemos llevado a la práctica…

    1.REFLEXIÓN GENERAL SOBRE EL USO DADO AL PL

*¿El profesorado del Centro lo conoce, lo ha leído?

*Leyendo el documento, ¿se puede saber (profesorado nuevo….) lo que hacemos y lo que queremos hacer en el Centro en materia de lenguas?

*¿Consideráis que el formato elegido es apropiado/ manejable/ amable… para que se encuentren con facilidad las decisiones tomadas y respecto a qué? ¿Es sencillo encontrarlas? ¿Cómo se podría mejorar?

*¿Es un documento breve y realista?

*¿Se puede utilizar cómodamente como documento de consulta y trabajo?

2. SITUACIÓN DEL CENTRO Y OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS

*¿Ha cambiado la situación/características del Centro desde que elaboramos el Proyecto Lingüístico (PL)?

*¿Siguen siendo válidos los objetivos generales que nos marcamos?

*Reformulación de OBJETIVOS

3.  ÁMBITOS DE USO DE LAS LENGUAS

3.1. Ámbito de las relaciones, gestión y organización

*¿En qué lengua hacemos/queremos que se hagan las reuniones (claustro, ciclo, comisiones…)?

*¿En qué lengua escribimos/queremos que se escriban los documentos (relacionados con la Administración, con las familias, con otros estamentos)?

*¿Cómo reforzamos el uso de cada lengua dentro y fuera del Centro (actividades extraescolares, complementarias, paisaje lingüístico del Centro, recreos…)?

*¿Ha variado el criterio para organizar los grupos de alumnado (criterios lingüísticos)?

*¿Ha variado el crédito horario asignado a cada lengua y las áreas impartidas en dichas lenguas?

*¿Existe un horario para la coordinación del profesorado (Tratamiento integrado, la lengua y las áreas no lingüísticas)?

*Perfil lingüístico exigido al profesorado y personal no docente (comedor, actividades extraescolares…) de nueva contratación

¿Se han adoptado medidas para que el personal docente/no docente ya en plantilla adquiera dicho perfil?

3.2. Ámbito didáctico-metodológico

   A) Decisiones comunes de cada departamento de Lengua

*¿Tenemos fijados unos objetivos comunes?

*¿Utilizamos materiales y recursos comunes? (en cada lengua y entre las lenguas)

*¿Existen criterios metodológicos comunes a todas las lenguas?

*¿Hay orientaciones comunes para trabajar la lectura, escritura, expresión oral y comprensión oral?

*¿Tenemos criterios de evaluación comunes?

*¿Hemos acordado qué evaluar en lengua y con qué herramientas?

B) Pasos hacia un Tratamiento Integrado de las Lenguas

*¿Hemos dado pasos hacia el tratamiento integrado de las lenguas en el aula? ¿Cuáles?

*¿Tenemos materiales o los hemos elaborado para el tratamiento integrado de lenguas? ¿Cuáles?

*¿El alumno ha sido parte activa en el aula, ha aprendido “haciendo” (produciendo diferentes textos orales y escritos)?

*¿Hemos evaluado el proceso? (fortalezas y debilidades)

*¿Hemos decidido cuáles podrían ser los siguientes pasos y compromisos?

 C) El tratamiento lingüístico en las áreas y materias no lingüísticas

*¿Hemos llegado a acuerdos con el profesorado de Lenguas/los departamentos de Lengua para trabajar la lectura, escritura, expresión oral y comprensión oral en las áreas y materias no lingüísticas?

*¿Hemos trabajado la lengua aprovechando nuestra área o materia?  (AICLE/CLIL)

*¿Hemos elaborado/utilizado materiales específicos para ello?

*¿El alumno ha aprendido “haciendo” (ha hablado de Historia, escrito sobre Ciencias….)?

*¿Hemos llegado a acuerdos con los departamentos de                  Lengua en metodología y evaluación?    

4. DOCUMENTOS GENERALES

-¿Están actualizados? ¿Actualizamos a la vez los diferentes documentos en lo referente a la competencia en comunicación lingüística?

-¿Aprovechamos este momento y actualizamos el apartado dedicado al desarrollo  competencial que nos marca Heziberri (terminología, nuevas competencias, metodología)?

*Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital (Competencia general)

*Competencia en comunicación lingüística y literaria (competencia disciplinar e interdisciplinar)

DOCUMENTOS relacionados con el uso y la didáctica  de las lenguas que convendría revisar

*Proyecto Educativo de Centro P.E.C.

*Plan Anual de Centro

*Proyecto Curricular de Centro  P.C.C.

*Reglamento de Orden y Funcionamiento R.O.F.

*Evaluación diagnóstica y Plan de mejora

*Proyectos presentados  y memorias de los últimos años

-Taller de prensa

Taller de radio

Taller de cuentos

Lectura y escritura desde la perspectiva constructivista

Biblioteca escolar

Lengua oral…

-Eleaniztasunerantz

5. EVALUACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO (PL)

*¿Tenemos establecido el proceso para evaluar la marcha del PL?

*¿Utilizamos alguna herramienta específica para tal fin?


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Para facilitar vuestro trabajo


proyecto-linguistico

http://organizando-las-lenguas.wikispaces.com/  Ana Basterra

Berritzegune de Leioa

“Guía para la elaboración del Proyecto Lingüístico de Centro”  Berritzegune Nagusia

Recomendaciones y plantilla para la Evaluación del PLC (Páginas 39-41, 101 y 139)


 

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